Tätigkeits-, Anforderungs- und Belastungsstudien bei Schulleitungen in Deutschland, Österreich und der Schweiz

Qualifikationsarbeiten

Theorien und Modelle zur Belastung von pädagogischen Führungskräften
Die Bedeutung von Schulleitungshandeln für die Qualität und Entwicklung von Schulen und die Relevanz einer Professionalisierung von Schulleitungspersonal sind wissenschaftlich gut gestützt (Huber, 2009, Huber & Muijs, 2010). Schulleiterinnen und Schulleiter sehen sich angesichts der aktuellen Entwicklungen, nämlich der Verlagerung von Aufgaben und Kompetenzen, neuen und erweiterten Anforderungen gegenüber. Rolle und Funktion von Schulleitung haben sich deutlich gewandelt und werden sich weiter verändern (Huber & Schneider, 2007). Was bedeutet das für die Belastung von Schulleiterinnen und Schulleitern? Können Modelle für die Belastung von Lehrkräften auf die Situation von Schulleiterinnen und Schulleitern übertragen werden oder eigenen sich Modelle zur Belastung von Führungskräften aus anderen Bereichen besser? Wie ist der Stand der Forschung zur Belastung von pädagogischen Führungskräften im Deutsch- und/ oder englischsprachigen Raum?

Prädiktoren von Belastung von Schulleitenden
Es können quantitative Daten eines bestehenden Datensatzes von rund 5000 Schulleitenden aus 4 deutschen und 3 österreichischen Bundesländern und 21 Schweizer Kantonen ausgewertet werden. Im Mittelpunkt steht die Belastung von Schulleitenden. Dies kann anhand verschiedener Prädiktoren erklärt werden: schulische Kontextfaktoren (Schulform, Grösse der Schule, Merkmale der Schülerschaft, vorhandene Gremien usw.), demografische Variablen der Schulleitenden (Geschlecht, Alter, Berufserfahrung) persönliche Eigenschaften der Schulleitenden (Einsatzbereitschaft, Stressresistenz, Persönlichkeit) und soziale Faktoren (Unterstützung im Kollegium, Klima). Welche Faktoren sind wichtig für die Erklärung der individuellen Belastung? Welche Kombination von Faktoren stellte in besonderes Risiko für Belastung und emotionale Erschöpfung von Schulleitenden dar?

Ländervergleich bezüglich der Belastung von Schulleitenden
Mit dem oben genannten Datensatz kann die Belastungssituation von Schulleitenden verschiedene Bundesländer und/ oder Länder miteinander verglichen werden. Um Unterschiede erklären zu können, muss evtl. eine Dokumentenanalyse zum Verständnis der spezifischen Arbeitsbedingungen von Schulleitenden in den verschiedenen Ländern durchgeführt werden. Welche Kontextbedingungen sind günstig, welche führen zu einer hohen Belastung? Unterscheiden sich die Schulleitenden in den verschiedenen (Bundes-) Ländern/ Kantonen bezüglich ihrer generellen und spezifischen, auf bestimmte Tätigkeiten bezogene Belastung. Spiegeln sich die unterschiedlichen Kontextfaktoren in den Handlungsvorlieben wieder?